Qué pueden decir los estudiantes de escuela media con el trastorno del desarrollo de coordinación para abogar por sí mismos

Saber abogar por sí mismo es una herramienta esencial para los estudiantes de escuela media que tienen el trastorno del desarrollo de la coordinación (DCD, por sus siglas en inglés). Los niños a esta edad se pueden sentir apenados de hablar de esto, pero usted puede ayudarlos ensayando respuestas. Estas son algunas ideas de lo que su hijo puede decir.

1. “¿Podría conseguir otro tipo de candado para mi casillero?”

Situación: Su hijo siempre llega tarde a la práctica debido a que tiene problemas con la combinación del candado de su casillero.

Su hijo puede hablar con el entrenador y decir: “Llego tarde porque tengo problemas con ese tipo de candado. ¿Puedo usar un candado con llave o hay algún otro lugar dónde pueda guardar mi ropa para la práctica?”.

2. “¿Hay otra manera en la que puedo mostrar mi trabajo?”

Situación: El maestro de matemáticas dice: “No puedo aceptar esta tarea. El gráfico está desordenado y el papel tiene agujeros hechos por el compás”.

Su hijo le puede decir al maestro: “Sé cómo hacer el trabajo, pero tengo dificultad para escribir a mano y usar el compás. ¿Habría otra forma de mostrar mi trabajo? ¿Tiene tiempo para hablarlo después de la escuela?”.

Su hijo puede decirle a usted o al equipo del IEP: “¿Podemos hablar sobre las adaptaciones que puedo usar en la clase de matemáticas?”.

3. “¿Puedo tener más tiempo para terminar de escribir las respuestas?”

Situación: Su hijo no pudo terminar la prueba de ensayo (prueba de redacción o de composición) porque le costó mucho trabajo escribir las respuestas.

Su hijo puede hablar con el maestro después de clase y decir: “No pude terminar de escribir mis respuestas porque me tardo mucho escribiendo a mano. ¿Sería posible tener más tiempo para que pueda terminarlas?”.

Su hijo puede decirle a usted o al equipo del IEP: “Me tardo mucho tiempo escribiendo a mano. ¿Puedo tener más tiempo para las pruebas de ensayo?”.

4. “¿Puede ayudarme a resolver un problema que tengo con un compañero?”

Situación: Un compañero de clase dice: “No quiero ser tu compañero de laboratorio. Se te caen las cosas con frecuencia y no puedes hacer un seguimiento de los papeles que se supone debemos usar”.

Su hijo puede hablar con el maestro después de clase y decir: “Mi compañero de laboratorio se siente frustrado y no quiere trabajar conmigo. ¿Podría ayudarme a averiguar cómo hacer este trabajo? Me gusta trabajar con él y esto realmente lo dificulta”.

5. “¿Podemos hablar de la tecnología de asistencia?”

Situación: Su hijo obtuvo la calificación incompleto en ciencias de la computación porque tiene problemas para el mouse de la computadora para terminar el trabajo.

Su hijo puede hablar con su maestro o con su equipo del IEP y decir: “Necesito una manera más sencilla de hacer esto. ¿Hay un mouse más grande o alguna otra tecnología de asistencia que pueda intentar?”