Adaptaciones en el aula para las dificultades del procesamiento sensorial

Los estudiantes con dificultades del procesamiento sensorial tienen problemas para manejar todo lo que perciben sus sentidos. En la escuela suelen tener que lidiar con sonidos, olores, texturas y otras sensaciones que obstaculizan su aprendizaje.

¿Qué adaptaciones en el aula pueden ayudar a los estudiantes que tienen problemas para procesar la información sensorial? Estas son algunas estrategias para poner en práctica. Usted también puede descargar e imprimir una lista de estas adaptaciones.

Planificación, horarios y rutinas en el aula

• Tener una rutina diaria que sea consistente.

• Avisar con antelación los cambios en la rutina.

• Incorporar descansos mentales a lo largo del día.

• Establecer claramente cuándo comienzan y cuándo terminan las tareas.

• Colocar horarios visuales, instrucciones, listas de cosas por hacer y las reglas del aula. Asegúrese de que estén en un lugar visible para los estudiantes.

• Utilizar apoyos visuales que describan en imágenes las opciones de información sensorial. (Imprima un PDF con las opciones).

Desarrollar habilidades de autorregulación

• Designar un lugar de trabajo tranquilo o un área para “tranquilizarse”.

• Sentar al estudiante alejado de puertas, ventanas y luces brillantes.

• Adaptar el escritorio y la silla, de modo que los pies del estudiante queden apoyados en el piso y las caderas estén en un ángulo de 90 grados. O coloque un taburete debajo del escritorio.

• Consentir que el estudiante utilice un asiento alternativo. Pruebe con una pelota de ejercicio como silla, un taburete oscilante o un escritorio para trabajar de pie.

• Consultar con el terapeuta ocupacional (OT, por sus siglas en inglés) sobre la posibilidad de colocar una banda elástica de ejercicio en las patas de la silla o del escritorio del estudiante que necesita mover sus pies.

• Permitir que el estudiante trabaje en una posición diferente, como recostado en el piso con un portapapeles o un caballete.

• Proporcionar un cojín con peso o lastrado, un chaleco con peso, un chaleco de compresión, un cojín inflable u otras herramientas sensoriales aprobadas por un terapeuta ocupacional.

• Facilitar tapones para oídos o auriculares con cancelación de ruido.

• Consentir que el estudiante use una herramienta sensorial, como una pelota antiestrés o un objeto giratorio.

• Tener goma de mascar disponible. O colocar un elemento masticable en el extremo de un lápiz.

• Permitir que el estudiante se siente en una alfombra, un asiento blando o puf o en una silla durante las actividades en grupo.

• Dejar que el estudiante se mueva cuando lo necesite dentro de un espacio delimitado en el suelo con cinta adhesiva o en un asiento colocado a un lado.

• Acordar señales no verbales con el estudiante que pueda usar cuando necesite un descanso.

• Elaborar un plan de comportamiento proactivo para manejar los desencadenantes sensoriales.

• Avisar al estudiante cuando se vayan a producir ruidos fuertes, como campanadas, anuncios por altavoz o alarmas de incendio planificadas.

• Consentir que el estudiante solicite descansos para promover la autorregulación.

Dar indicaciones y completar tareas

• Reducir la necesidad de escribir a mano. Por ejemplo, utilizar preguntas que se responden completando espacios en blanco, en lugar de preguntas de respuesta corta.

• Otorgar tiempo adicional a un estudiante para escribir, en caso de que tenga fatiga motora o problemas con la propiocepción.

• Permitir que el estudiante use software de voz-a-texto o una computadora.

• Reducir la cantidad de información en una página.

• Proporcionar recubrimientos de colores para la lectura, a fin de reducir la distracción visual.

• Usar hojas de papel blanco para cubrir todas las preguntas en una página excepto algunas.

• Utilizar carpetas de manila para bloquear las distracciones visuales.

• Ofrecer sujetadores de lápiz, tableros inclinados y papel con líneas resaltadas o en negritas para escribir.

• Emplear un lápiz resaltador o notas adhesivas para ayudar al estudiante a permanecer enfocado.

• Permitir que el estudiante escuche música mientras trabaja para mantenerse concentrado y regulado.

Más recursos

¿Tiene un estudiante que cree que podría tener dificultades para procesar la información sensorial? Revise esta hoja informativa sobre las dificultades del procesamiento sensorial.

¿Cree que su hijo podría necesitar adaptaciones? Obtenga recomendaciones para hablar con los maestros sobre las dificultades del procesamiento sensorial.