La diferencia entre el diseño universal para el aprendizaje (UDL) y la educación tradicional
El Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL, por sus siglas en inglés) es un modelo de enseñanza dirigido a proporcionar las mismas oportunidades para aprender a todos los estudiantes, sin importar de qué manera aprendan. Aunque algunos maestros de las escuelas tradicionales puede que usen los principios y prácticas del UDL por su cuenta, estos dos enfoques educativos son muy diferentes.
Esta tabla, creada con la ayuda de CAST, destaca algunas de las diferencias entre los salones de clase tradicionales y los salones UDL. CAST, un socio fundador de Understood, desarrolló la estructura del UDL.
| En el salón de clases tradicional | En el salón de clases UDL |
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La enseñanza se enfoca en qué se enseña. El enfoque principal es enseñar la lección que los estudiantes necesitan aprender. Las lecciones están diseñadas y se enseñan teniendo en mente a un “estudiante promedio”. Esto a menudo significa que el maestro enseñará la lección de una sola manera para toda la clase. Por ejemplo, un maestro podría impartir una lección sobre la Guerra Civil hablándole a la clase y escribiendo los datos y las fechas en el pizarrón. |
La enseñanza se enfoca en qué se enseña y cómo se enseña. El enfoque principal es encontrar maneras de enseñar la lección teniendo en cuenta las diferentes maneras de aprender de todos los estudiantes en un salón de clases típico. Los maestros planean las lecciones para abordar una amplia variedad de necesidades y destrezas. No existe un “estudiante promedio”. El maestro enseñará el material de varias maneras. Una lección sobre la Guerra Civil podría incluir dar la clase de manera tradicional. Pero también los estudiantes podrían ver un video o discutir un foro educativo en línea. También podría haber un juego de mesa que al jugarlo los estudiantes aprendan la historia de la guerra. |
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Las adaptaciones son para estudiantes específicos. Las adaptaciones solamente son para estudiantes que tienen un IEP o un plan 504 , y el objetivo es ayudar a esos estudiantes a aprender el mismo material que sus compañeros de clase. Por ejemplo, si el IEP o el plan 504 incluye adaptaciones, el estudiante podría acceder a un libro en un formato alternativo, como un audiolibro. Pero los formatos alternativos no están disponibles para todos los estudiantes. |
Las adaptaciones son para todos los estudiantes. Las adaptaciones que algunos chicos podrían recibir a través de sus IEP o sus planes 504 están disponibles para todos los estudiantes. La idea es que todos los estudiantes pueden beneficiarse del uso de múltiples formatos. Además, algunos dicen que permitir que todos tengan adaptaciones podría reducir el estigma que los estudiantes podrían experimentar por usar adaptaciones. Por ejemplo, si una lección depende de un libro, el libro estará disponible para toda la clase en múltiples formatos. Eso incluye texto-a-voz , braille, texto digital o textos impresos usando letra grande. |
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El maestro decide cómo se enseña la lección. El maestro enseña de una sola manera para toda la clase, y se espera que el estudiante aprenda de esa forma. |
El maestro y el estudiante deciden cómo el estudiante aprenderá la lección. Maestros y estudiantes trabajan conjuntamente para decidir las metas de aprendizaje individuales. Cada estudiante toma decisiones sobre cómo lograr sus metas. El objetivo es que el estudiante entienda cómo aprende y que se convierta en un “estudiante experto”. |
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La configuración del salón de clases no varía. Luce como un salón de clases tradicional, escritorios organizados en hileras o agrupados. El maestro se para al frente y enseña a todos los estudiantes al mismo tiempo. |
El salón de clases se puede arreglar de diferentes maneras. El salón está organizado en espacios para llevar a cabo diferentes tipos de trabajo: en silencio, trabajo individual, grupos de trabajo pequeños y grandes y enseñanza grupal. La enseñanza es flexible, dependiendo de la lección y de las necesidades del estudiante. El maestro se pasea de un lugar a otro, ayudando a los estudiantes mientras trabajan. |
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Solo hay una manera para que el estudiante realice una trabajo escolar. Usualmente el estudiante solo tiene una manera de mostrar lo que sabe. Por ejemplo, el informe de un libro podría asignarse solamente como un ensayo escrito. |
Existen múltiples maneras de realizar un trabajo escolar. Existen muchas opciones en que los estudiantes pueden demostrar lo que saben, porque ellos tienen diferentes destrezas para expresarse. Por ejemplo, los estudiantes pueden seleccionar el formato de los reportes de sus libros, usando un video, una presentación de diapositivas o un ensayo. |
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Las calificaciones son usadas para cuantificar el desempeño. Los estudiantes son informados periódicamente de su desempeño escolar a través de exámenes, cuestionarios, proyectos y tareas. Pero, usualmente las calificaciones no se discuten en el contexto de sus metas y el aprendizaje. |
Las calificaciones son usadas para reforzar las metas. Los estudiantes son informados continuamente sobre cómo les está yendo en la escuela. Se les motiva a que reflexionen sobre su aprendizaje y si están cumpliendo los objetivos de la lección. Las calificaciones son parte de la discusión. |
El Diseño Universal para el Aprendizaje no está específicamente diseñado para los niños que tienen dificultades de aprendizaje y de atención. Pero intenta introducir una flexibilidad que puede ser ajustada a las necesidades y habilidades de cada estudiante. Aprenda más acerca de cómo el UDL puede ser usado en los salones de clase. Ponga en práctica estos iniciadores de conversación para discutir los métodos de enseñanza con los maestros. Y conozca cinco ejemplos de cómo luce un salón de clases UDL.