Cómo descifrar lo que dicen los maestros sobre su hijo
Por Amanda Morin
Revisado por experto Ginny Osewalt
¿Alguna vez ha asistido a una conferencia de padres y maestros y sentido que los comentarios del maestro significaban algo más de lo que en apariencia había dicho? ¿O que sus inquietudes eran vagas?
En ocasiones los maestros no son tan directos como podrían o les gustaría ser. Esto podría suceder cuando se refieren a ciertos tópicos, incluyendo las diferencias en la manera de pensar y aprender. Los maestros podrían no hablar claro si piensan que su hijo podría tener, por ejemplo, dislexia o TDAH.
Existen muchas razones posibles para ello. Podrían existir políticas oficiales (o no oficiales) de la escuela que limitan lo que los maestros pueden decirle. Es posible que les preocupe dar un mal consejo. Algunos podrían sentirse incómodos diciendo algo negativo sobre su hijo.
Si usted siente que el maestro está tratando de decir algo más, tal vez tenga que hacer preguntas para esclarecer qué significan sus comentarios. Estos son algunos comentarios que podría escuchar, lo que significan en realidad y cómo podría averiguar más.
| Qué dice el maestro: | Qué podría significar: | Qué tiene que preguntar: |
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“Me encanta que tenga tanta energía. Pero le cuesta permanecer sentado y eso puede ser molesto para los otros niños”. |
Su hijo necesita muchas instrucciones, y esto puede perturbar la clase. Puede que al maestro le preocupe que su hijo tenga TDAH. |
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“Él no es tímido, pero se enoja y se pone ansioso cuando le pregunto en clase o le pido que lea en voz alta. Me gustaría integrarlo a nuestro programa de respuesta a la intervención (RTI, por sus siglas en inglés)”. |
La incomodidad que su hijo siente al leer en voz alta puede indicar que tiene una dificultad con la lectura como la dislexia. El maestro también podría estar preguntándose si la ansiedad está jugando un papel en esto. |
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“Él siempre es respetuoso y se comporta bien, pero a menudo no sigue instrucciones. Y no sé a qué se debe. ¿También observa eso en casa?”. |
El maestro podría estar preguntándose si el TDAH es la causa de su dificultad para seguir instrucciones. Puede que también se pregunte si se trata de un problema con la comprensión auditiva, la cual puede ser signo de un trastorno del procesamiento auditivo. |
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“Su trabajo es preciso, pero a menudo olvida entregar su tarea y traer su cuaderno a clase. ¿También sucede en casa?”. |
El maestro podría pensar que su hijo tiene problemas con la organización, lo cual puede indicar la presencia de dificultades del funcionamiento ejecutivo. |
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“Él tiene buenas observaciones y está deseoso de decirlas en clase. Pero tiene mucha dificultad para esperar su turno de hablar”. |
El maestro está observando problemas de impulsividad, que es un síntoma importante del TDAH. Podría estar preguntándose si es buena idea evaluar a su hijo para el TDAH. |
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“Las historias que cuenta son excelentes, pero no veo el mismo nivel de detalle e imaginación en su cuaderno de escritura. Me sorprendió observar eso”. |
Su hijo está teniendo problemas con la escritura. El maestro podría sospechar que una dificultad de aprendizaje como la disgrafía (la cual los maestros llaman “trastorno de la expresión escrita”) está obstaculizando que escriba sus pensamientos. Si la escritura de su hijo es desordenada, puede que además se pregunte si él está teniendo problemas con las destrezas motoras. |
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“Realmente disfruto tenerlo en clase, pero en ocasiones se molesta demasiado por cosas pequeñas. Pareciera que no hay razón para ello. ¿También lo observa en casa?”. |
Su hijo es mucho más sensible y emocional que sus compañeros. El maestro podría sospechar que tiene TDAH o dificultades del procesamiento sensorial. |
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“Él participa mucho en las discusiones en clase. Pero parece como si se quedara atascado y no pudiera pasar a otra cosa”. |
Su hijo se emociona mucho con algo y no puede dejar de hablar de ello. Al maestro podría preocuparle su perseverancia, la cual podría ser una señal de una dificultad del funcionamiento ejecutivo o de algo más. |
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“Me doy cuenta de que se distrae fácilmente y en ocasiones se desconecta. A veces es difícil encauzarlo nuevamente y lograr que se enfoque”. |
El maestro podría pensar que el TDAH es la causa de su distracción o de su falta de participación en clase. También podría preocuparle que tenga problemas con la comprensión auditiva, con el lenguaje receptivo o que su velocidad de procesamiento sea lenta. |
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“Pasa mucho tiempo solo e interactúa poco con los otros chicos. ¿Pasa tiempo con otros niños en la casa?”. |
Su hijo parece aislarse de sus compañeros. El maestro se pregunta si podría tener dificultades con las habilidades sociales o una condición mental como la ansiedad o la depresión. |
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“Él es tan inteligente que yo hubiese esperado que esto le resultara más sencillo. Sin realizar una evaluación me es difícil saber por qué tiene problemas”. |
Él está observando que sus habilidades no son consistentes, y podría pensar que su hijo es “doblemente excepcional”. Él piensa que una evaluación podría ayudarlo a obtener apoyos y servicios adecuados. |
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“Me sorprende su inconsistencia para recordar cómo resolver los problemas de matemáticas. Con frecuencia entiende un concepto un día, pero no al siguiente”. |
Al maestro le preocupa que su hijo no recuerde datos matemáticos o fórmulas. Eso podría indicar una dificultad con las matemáticas como la discalculia. También podría ser una señal de una memoria funcional deficiente, una función ejecutiva importante que puede afectar todas las áreas del aprendizaje. |
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Hablar con el maestro es un excelente primer paso para ayudar a que su hijo progrese en la escuela. Aprenda más sobre qué preguntar a los maestros si le preocupa que su hijo tiene:
Si el maestro mencionó hacer una evaluación, conozca qué es y cómo solicitar en la escuela una evaluación gratuita.
